栽培家陶行知曾说过：
好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
教师的株连不在“教”，而在学生“学”，憨厚要将课堂还给学生，不周详程向学生灌注学问，要通过纰谬和计谋去激活学生的主动学习潜能，这么才能竣事高效学习和才调升迁。
但人所共知，栽培具有复杂性与万般性，憨厚个东谈主能竣事传统课堂向主动学习课堂的滚动吗？这是学校课改层面的问题，一线憨厚是无法自行突破的，需要学校校长出计划策，长入溜动，举座推动学校课改和探索教学质地升迁的旅途。
近日，笔者受邀参加了一场校长峰会，和寰宇300多位初中校长共同学习了教学质地升迁的纰谬和旅途，技术参不雅了苏州盛湖学校，感触颇多。
原本学生课堂还可以作念到如斯积极主动，基础一般的生源也可以竣事质的升迁，而校长推动的课改功不可没，看来陈鹤琴先生的那句名言要改一改了：
莫得教不好的学生，独一不敢改的校长。
学生登台授课，发达堪比师范生
在盛湖学校的不雅摩四肢中，有两个场景让东谈主印象潜入，一个是课堂主动学习，另外一个是小憨厚登台授课，又称“领学”。信得过作念到了主动学习，小憨厚们的才息争发达堪比考编口试中的师范生。
这是一所初中学校，腹地生源不及10%，其余的学生均为外来东谈主员随迁子女，师资力量也相配一般，教师的平均教龄不及5年。
很坦直地说，在不雅摩之前许多东谈主心里都犯陈思，这么的课堂有什么面子的呢？
可真实的场景让东谈主佩服！
他们的课堂依据东谈主数分红多少个学习小组，每个小组有又名小组长崇拜“领学”，也便是前文提到的小憨厚。
憨厚晓示上课后，课堂学习就插足了相配有序的情景，但憨厚并不是课堂的主角。以习题课为例，憨厚在安排完任务后，各个小组的“领学小组长”便登台为同学们考验试题，有考验，有启发、有互动、有激励，有响应、有回来。
最终在各个小组的连续下，统统问题全部科罚，然后由憨厚进行点评，指出一些需要预防的场地。技术，咱们发现统统学生在课堂上都相配积极，不单是是因为每一次参与都有加分，还因为班组的荣誉感和株连感，从而作念到了信得过的主动学习。
值得关注的是，这并不是因为大家不雅摩而饰上演来的，从七年纪到九年纪的课堂，咱们都无缺地不雅摩了一遍，临了发现一个法规，七年纪的小憨厚比八年纪和九年纪课堂上的小憨厚要荒原和病弱不少，毕竟他们才入学没多久，由此可见，这一切都是真实发生的。
在超等小憨厚PK赛上，更是让东谈主买妻耻樵，这些小憨厚教态当然，教学有方，就算是上逻辑念念维才调条件极高的数学课，这些小憨厚也洋洋洒洒，其他学生积极配合，每一个东谈主都千里浸在小憨厚的“领学”中，小组商讨也相配强烈。
在不雅摩时，有许多校长直言：
这些小憨厚的发达皆备可以忘形考编口试中的优秀师范生，他们根底不像是学生，而是教育丰富的教学高手。
可以说这是一个相配高的评价，尽管咱们都知谈这是一场PK赛，孩子们为了这场比赛付出了许多奋发，在憨厚的指导下反复打磨，才有了咱们看到的精彩发达，但连结他们在骨子课堂中的主动学习式样，咱们不得不说：
恰是因为历久打磨，这些孩子们才取得了自信和成长，各方面的才调都得到了升迁，这未便是当放学校和家庭所追求的指标吗？但盛湖学校校长张国良说：
比学生得益更伏击的是学生教化的提高。
从旁不雅者的角度来看，这种说法是有益念念的，主动学习式样，一朝在学生的学习生涯中成为风气，将会让他们受益毕生。这亦然当下栽培行业相配关注的“中枢教化”问题，主动学习不仅可以科罚升学问题，还能激活他们发现问题和科罚问题的才调。
主动学习课堂：校长功不可没
在不雅摩适度后，许多校长都在商讨一个问题：
当今生源减少，无为学校的生源质地也不高，师资力量也比不上要点学校，一部分学生能在憨厚的指导下被迫学习就可以了，谈主动学习的确是一种奢求，基础薄弱的学校很难找到主动学习的破局之法。
那么依靠憨厚能科罚问题吗？
从被迫到主动，必须要透顶更新理念和教学纰谬才行，这是一线憨厚无法作念到的。是以许多学校在组织力量科研，积极探索课改，如安在教学指标不变的情况下，通过主动学习来促进学生的全面发展？
从盛湖学校的教育来看，掌声都给了校长是有原因的，校长力推苏派课改中心的“费曼学习法·主动学习课堂”，从而取得了一系列的跨越。
比拟之下，也有许多校长是穷苦课改勇气的，至少说是短缺念念路和路线的，皆备指望憨厚去指示学生主动学习，其成果不时并不睬想。栽培是一门科学，举座成果的升迁一定是基于系统而科学的教学体系和课堂式样。
是以，从这个角度来说，校长才是影响学校教学质地升迁的纰谬变装，这也适应憨厚和社会对校长的期待，推动课改才能让主动学习变为可能。
若何冲破课改的阻力？
对于一校之长来说，有课改的勇气，就行了吗？
在这次不雅摩会现场，有许多校长都提议了这么的疑问，因为校长也有难处，“费曼学习法·主动学习课堂”彰着有别于传统课堂，落地进程中可能会碰到许多阻力。
比如憨厚不睬解，学生不适应，家长反对……，这些都是实着实在的压力，但对于一位有生机的校长来说，也曾要有更高的站位、更长久的眼神，正如苏派课改中心主任高翔所说，推动课改是一件“好事无量”的事情，只消栽培表情合适，孩子都有无尽可能。
江苏一直都是栽培“高地”，基础薄弱的盛湖学校之是以能脱颖而出，在全区42所初中学校中排行第40位，经过三年课改一跃成为全区前八，在业内被称为“盛湖表象”，一系列的事实也评释，主动学习课堂是可以告捷打造的，许多阻力也会在落实的进程中迟缓撤消。
在盛湖学校奉行校长缪丹红共享的《学校课改举座鼓励计谋与纰谬》主题论说中，有几点值得咱们念念考：
1、班组文化创建激活学生求知欲
改革传统课堂，学生无法适应，再加上他们的基础本人就很薄弱，许多孩子还存在不自信的问题，要让他们平直参与主动课堂如实有难度。
但盛湖学校在腾达入学后，就入辖下手班级文化、小组文化创建，要修业生灵通嘴、放开胆、敞兴隆、变自信，并生训、落实和爱戴，确保班组文化贯串恒久，让学生从不肯意学到主动学，从不肯意启齿到主动启齿，最终到奋发学，抢着说。
从名义上看似乎奢华了不少时代，但工欲善其事必先利其器，独一扭转学生的学习魄力和眷注，才能进一步实檀越动课堂。
2、让憨厚从不睬解到招供
对于憨厚的不睬解，学校会明确魄力，致使是以文献的表情条件憨厚严格落实班组文化设立，宁可停课也要落实到位，创建到位，通过验收。
对于不郑重将课堂教给学生的憨厚，年纪部通过生训和巡课的观念，督导憨厚落实到位；对于憨厚惦记教学进程问题，学校明确七年纪上学期期中磨砺不看得益。
对于落实到位的憨厚，会给以校级和年纪通报犒赏，让憨厚主动废弃传统教学式样，教师不再是课堂的应用，招供“费曼学习法·主动学习课堂”理念，将课堂还给学生，让学生成为学习的主体，通过自主学习、连续探究等表情，激励其内在的学习能源与潜能，一朝插足情景，憨厚反而浮松了，任何一位憨厚都但愿看到学生在课堂上积极主动。
3、让家长感受到孩子跨越的欢跃
大大批学校都在实施传统教学式样，家长看到孩子接收的是主动学习，尤其是在生训和班组文化创建阶段，他们会提议一系列的质疑，觉得学校的栽培教学存在问题，致使会觉得是奢华孩子的时代，不利于往常的升学。
对于这些问题，学校通过家长会、开放日、线上推送等表情主动家长了解主动学习的上风，并通过日常一样让家长看到孩子在得益、才息争步履风气方面的跨越。
缪丹红校长还共享了一个小故事，一位学生进校时才调欠佳，闲居也不敢启齿谈话，在经过一段时代学习后，各方面都有了彰着升迁，而况在小组连续学习中发言积极，于是学校给这位学生和家长颁发了奖状。
该家长暗示，东谈主生中的第一张奖状是犬子带给他的，孩子的跨越让他感到欢畅。
结语
跟着教化栽培的鼓励，课改大势所趋，尤其是那些基础薄弱的学校，要想不竭生计和发展下去，校长就必须要有危急相识，再行构建教学式样和多元化评价体系，促进学生的全面发展。
从盛湖学校的课改情况来看，生源一般的学校也可以找到教学质地升迁之法，但纰谬变装不是憨厚，而是校长。
校长拿出100%的勇气推动课改，学生才有契机积极融入主动学习课堂，憨厚才能镌脾琢肾，学生才调升迁可量化，最终竣事学生、校长、憨厚和家长多赢的局势。
对于苏派课改一系列的计谋网络上都有公开先容，对课改有想法的校长好像专科东谈主士，宽饶和我一齐考虑、共享您的不雅点。
